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请重视“儿童画”
儿童画对促进儿童的注意、观察、识记等认知的心理发展和创造性的表现能力有重要的启蒙与开发的作用。现代各先进国家美术教学，都是利用儿童画这种自发的教育资源，促进儿童身心的发展，开拓儿童索取知识的本领和创造、表现的才能。如果能顺应儿童画的发展规律，把儿童画引进课堂，在课堂教学的环境中尊重绘画个体的个性给予正当的教学引导，将可以开辟一条儿童艺术教育教学的新途径。
我曾经在一节艺术课堂上展示一位一年级学生的绘画作品，画面线条简洁，布局合理，联想到看似怪异又很可爱的外星生物在一起玩耍。当我展示给大家看时，台下发出一些议论的声音。我问大家，“这画画的怎么样？”，很多的声音是说“不好！”，我问为什么，他们的回答是“画的不像！”。我又问“怎么叫画的像？”。台下一片安静。如果是为了画的像我们有先进的照相设备，何必还煞费苦心的去画“像”呢！画是用来表达感情的，即使是学习绘画技巧也是为了更准确的表达感情而服务。由这幅画和孩子们的态度使我想到——儿童阶段想象力很强，但写实能力却很差，孩子认识世界更多的不是凭理性思维而是具象思维和想象，这种想象大人认为不现实、幼稚可笑，但这恰恰是孩子们最闪光的地方。而那些说“不像”的孩子往往是受到一些大人的观点的影响。儿童画有很大的主观性和任意性，成人干预必然会伤害儿童的自信心，导致我们现在普遍看到的儿童画“早熟”现象，过早地否定自己的儿童画表现去接受“成人化”的教育要求——造成了儿童画“成人画”的现状。失去他该有的天真、质朴的特性。从而也失去了他们发展其“艺术个性”的大好时机。
现在有些老师，很爱给孩子做示范，以自己的理解和认识教孩子应该怎么画不应该怎么画，有的是注重绘画技法教授。小学阶段的学生有自己的特点，如果在这个阶段过多去约束，过多的注重死板的绘画技法，只会使学生不愿意动脑筋去想象，长期下来就养成了照葫芦画瓢的个性，导致儿童谨小慎微，抹杀了儿童所特有的胆识和气魄，失去了创造的精神。在我的课堂上出现过这样的现象：我有时会出一个题目让学生根据自己的理解，自己的心情去绘画，可是有的学生会怯怯的来到我跟前说“老师我不会画”。我开始有些吃惊，然后我耐心的告诉他“你一定会画，之所以你认为自己不会是因为你不敢下笔去画，不动脑筋的结果。比如你今天是高兴的，可以用一条向上的弧线来表达，也可以用黄的色块来表达，可以画出美丽的鲜花来表达。很多的方式等你去想去用呢！勇敢地画出第一笔最重要！”结果学生在我鼓励下画出了第一笔、第二笔、第三笔…… 慢慢小脸上露出了“信心”的微笑。
儿童画不受任何画种和任何技法的限制和制约。只要能自由表现小孩心灵世界的线条、色块、点、面都可以运用到绘画当中，都可以称之为儿童画。不受固定绘画模式的约束对小孩的艺术素质培养和智力开发是十分有用的。在这个时期培养艺术风格是比较容易并见成效的。一些老艺术家成名后还要在艺术道路上不断追求，然而他们追求的最高境界却是“返朴归真”，在他们眼中艺术的真谛却在孩子的心灵里。
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