桃子老师的画天堂--你以为美术课就是学画画吗？————

[教学相长]你以为美术课就是学画画吗？—————对当下儿童美术教育的探讨

桃子老师发表于 2010-5-10 20:44:00

2008年03月01日来源：珠江商报作者：刘桂香

编者按：我们不是教育类刊物，为什么要探讨儿童的美术教育问题？实在是因为城市里的儿童课外学习美术早已蔚然成风，这从社会上有那么多生源丰富的美术培训机构便可见一斑。我们在此想探讨的问题是：一、为什么那么多儿童要利用晚上或周末的宝贵休息时间去学美术？二、美术教育就是教儿童学画画吗？儿童美术教育的意义到底是什么？
　　看完本专题，相信读者自己会找到问题的答案。我们尤其希望那些每周带着孩子赶场的家长，能真正搞清楚让孩子学美术的意义，别辜负了自己的精力和金钱，更别辜负了孩子美好的童年。
　　商报记者刘桂香报道专题策划陈小苏

　　一张“太阳也下雨”的画
　　记者亲眼看到一堂这样的美术课：美术老师黄丽花关掉教室的电灯，点燃一支蜡烛，然后打开播放器，一曲舒缓抒情的音乐顿时充满了教室。黄老师对一帮5~11岁的孩子说：“同学们，请你们静静地听一首音乐，然后告诉我你听音乐时想到了什么”……
　　一曲末了，孩子们纷纷发言：想到了好朋友、想到了好同学、想到了爸爸妈妈……都是平日里跟自己最亲近的人和事。黄老师接着说：“如果你们的爸爸妈妈、好朋友、好同学要出远门，你会有很长一段时间看不到他们，你会怎么样呢？你能不能用一幅画来表达自己的心情？”
　　半个多小时后，孩子们都完成了大作。A同学画了一个变形的金黄色太阳，但是太阳的下面却扯着雨丝，她向老师解释说：“我爸爸妈妈出远门了，我很伤心，太阳也下雨了。”B同学画了一座房子，房门上写着自己的名字，而他自己在房子外面跟父母再见。他的旁白是：爸爸妈妈走了，我很开心，因为我自由了。C同学画了一个正在打电话的孩子，电话那一端是一位老人家。他告诉老师说：“奶奶走了，我很伤心，我要和她打电话”……
　　黄老师对记者说，孩子的画是最真的，他画的东西一定是他真实的情感反映，比如说B同学的画，因为他父母平时对他管束很严，所以他才会画到自己开开心心跟父母告别；而C同学呢，从小她和奶奶的感情特别深，说爸爸妈妈出远门她没反应，但一说奶奶要离开她了，他就伤心起来。
　　黄老师说，她平日里对孩子们的美术教育，就是想方设法让孩子们把自己对外界最真实的观察和体会、把内心最真实的感受用画笔和色彩表达出来。所以，她说：“除了写生或临摹课，学生们在同一堂课上所画的内容都是不一样的。不像有的美术课，全班同学都按老师的示范画画同样的东西，所不同的只是哪一张画得更像一些。”

　　当下美术教育的弊病
　　许多同时观摩了这堂课的家长们很惊讶，一位家长说：“我从来以为美术课就是老师教学生画一个东西，没想到还可以这样上美术课。”
　　黄老师所在的美术教育机构负责人叶碧笑对记者说，虽然现在普遍的美术教育观念进步了很多，但仍有不少家长、甚至幼儿园和小学对美术教育的认识存在误区。他们以为美术课就是教孩子画画，画得越像就越好。所以，当初这个机构创立的时候，许多家长看见自己的孩子学了几个月画的东西还是“四不像”，就很生气，认为任课的老师没有水平，我们要花很多时间去改变他们的观念。
　　叶碧笑说，如果用画得像不像来衡量孩子美术学得好不好，那会吓退孩子对美术的兴趣，打击他们学习的自信。一位旁听的家长立刻插嘴：“说得太对了。当年我就因为第一次上美术课怎么也画不出一个立体的盒子，从此不敢画画，所以我从小到大没有一幅完全由我本人创作的作品，这是我人生的一大遗憾。”
　　几位家长由此说到了当下儿童美术教育令人担忧的一面。王女士说：“我的儿子读幼儿园中班。每到学期末，老师都会把他一学期画的画全部交回给我保存。但是，这些画的大部分都给我当废纸卖了。为什么呢？因为里面有许多现成的线描画，孩子只是在里面涂涂色；或者一幅画的主体部分一看就知道是老师帮着画的，我觉得没有什么意义，它们不能算是我儿子的作品。相反，我儿子平时在家里的涂鸦，我却都一张张全收藏起来了，不管它好不好看、像不像，它才是我儿子的创作。”
　　有个4岁儿子的陈先生接着话说：“正因为这样，虽然儿子也很爱画画，并且从小就对色彩很敏感，但我直到今天都不敢随便把他带到哪个美术班去，我怕他们一下子就把他的兴趣和想像力搞没了。我宁愿他在家里自己乱画，我自己不懂美术，但他每画完一张，我就对他说：画得真好，爸爸都画不出这么漂亮的画（说实在的，我们大人真的很难画出这么好的画）。”
　　女儿上小学的曾太太则说，她觉得女儿学校的美术课像个摆设，女儿好像根本不重视它，老师的要求也不高，它对提高学生的综合素质到底能起到多大作用？
　　用美术开启儿童的心智之门
　　由此，一个不得不认真面对的问题就摆在我们、尤其是教育者的面前：儿童学美术的目的是什么？它的意义在哪里？怎样的美术教育才符合儿童的成长规律？
　　顺德职院教师董国顺，从儿子4岁多起就把他送到一所他认可的美术培训机构学习。他说，儿童学美术，绝不是专业学习，而是一种综合性的教育。在这个教育的过程中，让儿童体验创作的苦与乐，体验线条和色彩的美，从而慢慢体会和明白什么是艺术，慢慢形成他的审美情趣。他认为，艺术教育和情感教育、生活教育是密不可分的，儿童在这个教育的过程中，情感、人格会得到进一步的拓展。
　　叶碧笑也说，美术教育的意义绝不仅仅是教学生画画，也不是现在很多人认为的是“素质教育”的一种手段，它是一把开启儿童心智之门的钥匙，它能促进儿童的心智发展，诱发他们的各种潜能，使他们形成健全而独立的人格。
　　如果对美术教育的目的和意义这样理解，那么怎样正确地教儿童学美术的问题也就有了答案。引用一位已故的顺德儿童美术教育探索者密烁辉的话：儿童画是“教”出来的吗？不是，也是。说不是，因为儿童画反映的是儿童的认知和感知能力，是儿童自己对生活美的发现和感受，是儿童独创的一种视觉语言符号；说是，因为儿童还需要接受艺术的启迪，需要在老师的启发引导下发展。
　　叶碧笑说，看了这段话，她知道怎么教了。

　　观点

　　美术教育提高生命素质和社会层次
　　何韵兰（中国美协理事，中国美协少儿艺术委员会第二届主任）
　　现在的美术应该怎么看？大家都以为就是在纸上画画，不是这样。美术的视野就是所有的视野都跟画画有关，桌子、墙壁、衣服、舞台设计、电影、影视、家用、建筑，生活的各个方面，有审美跟没有审美，有对艺术的爱好跟没有艺术的爱好是差异非常大的，所以我们不是说培养画家，更不是说你考级考了几级，而是能够在成年后真的懂得一点艺术，懂得这个世界化、国际化的“语言”，来提高自己的生命素质和社会层次。

　　模仿限制了儿童的想像力
　　胡晓佩（中国美协少儿艺委会委员、联合国儿基会特聘艺术教育专家）
　　如果说中国的儿童美术教育是这样的话（指老师教孩子画什么，学生模仿老师画什么，模仿得越像就证明越好），那我们就会出现非常非常严重的后果，什么样的后果呢？第一个最直接的一个后果就是孩子本来在7岁以前，正处在绘画的敏感期，同时也是想象力———右脑的发散性思维方式形成的一个时期，我们用模式化的图形来限定了孩子的视觉，同时又限定了孩子的手和脑，本来这个手是配合脑部大开大阖的想像力的，通过手来进行的创造性行为，却成为这样一个行为：在一个固定的边内填色的行为，这不仅不是艺术，还恰恰圈定了我们孩子的想像性思维。孩子们形成一个可怕的观念：我的颜色不能涂出来，涂出来了以后，是被认为不好的。
　　儿童的成长和艺术的创造性是紧密相连的，儿童需要通过艺术来实现坚定的自信、自我表达能力和创造力，而方法必须根据儿童的自我特征、根据艺术创造的准则来科学进行。

　　社会上美术学习有两大误区
　　伍海成（顺德美术家协会副主席、顺德美协少儿艺术委员会主任）
　　现在社会上学美术的儿童、青少年很多，但存在两大误区。一是很多儿童对美术并没有兴趣，是家长看见别人孩子在学，不“拾输”，自作主张把小孩子塞去学。或者是有的家长忙，没时间陪小孩，随便选个兴趣班给小孩子打发时间，他自己好抽身干别的事。
　　二是很多在学美术的儿童、青少年以及他们的家长，搞不清楚到底为什么要学美术。他们以为参加比赛、拿奖、出画册是学得成功的证明，是很荣耀的事，所以不惜花很多时间和金钱去参赛去拿奖去出画册。好像学美术就为了拿奖，而获奖学生的多少也成为美术教师水平高低的衡量标准。这种风气很不好，搞得各种各样功利性赛事满天飞，把美术赛事弄得很儿戏。
　　其实，美术教育更多的是培养儿童的综合素质和艺术修养，这些东西才是让儿童受益一生的东西。

　　不要把大人的认知灌输给小孩
　　阿南（美术工作者）小孩的认知犹如一张白纸，可以书写无限的蓝图，相对来说大人的认知是有限的。好的教育不应强把大人已成定势的认知灌输予小孩，而是启发、引导、帮助小孩打开自我思维的无限空间。那些懂得教育的老师，他们跟孩子们一起玩，并在玩中启发引导。而那些孩子，并非日后定能成为艺术家，却一开始就找到了如何寻找自我、表达自我的法门。
　　夸张的、自由的、无所畏惧的画面告诉我们，他们学到的并不是技法，而是艺术的态度———对学习、对生活、对人生。

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