浅谈在信息教学中发展学生的个性
朱嫣
现代社会宣扬人的个性化，需要有创新思维能力的人才，而培养这类人才就应从娃娃抓起。培养创新思维能力、发展人的个性的途径有很多种，小学信息教学是其中一条重要的途径。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养训练的结果。在信息教学中，为了培养具有创新精神和实践能力的21世纪全面人才，我钻研教材、收集资料、积累经验，总结出 “激发兴趣-精讲多练-渗透教学-发展个性”的教学方法。下面我就以“电脑绘画”为例，简单谈一谈。
一、激发兴趣
兴趣是学生主动学习的原动力，是最好的教师。为了能使学生对电脑绘画感兴趣，我收集了许多精美的电脑绘画作品，并用网络将这些作品展示给所有学生看，引导学生去欣赏它、评价它。在学生欣赏作品的同时，再配上一些轻柔的背景音乐，让学生置身于一个天真烂漫、生动有趣、引人入胜的电脑绘画世界之中。当欣赏完后，教师再说明电脑绘画与美术绘画相比更为简单有趣，从而激发学生学习的兴趣，为学生创造性的表现提供心理准备。
二、精讲多练
信息教学与其它学科教学不同，它是理论性与操作性的有机结合，在掌握理论的同时，还要通过上机运用来巩固所学知识。而且学生的学习过程基本只有在课堂，所以，抓紧课堂教学的40分钟是教学关键之处。由于小学生主要以形象思维为主，故信息课几乎都安排在机房上课，学生可在教师的指导下自己去上机尝试、摸索。比如，在教《画方形和圆形》时，我首先利用多媒体出示小房子图形，通过闪烁并配有声音以强调房子的组成部分，这样能使学生看得更加形象、生动、直观，轻松了解规则图形有哪些。通过向学生详细讲解矩形的绘画方法后，给学生充分的时间，让他们自己上机巩固所学知识，并尝试进行圆角矩形、圆的绘画，这样既培养了学生的集中思维，又培养了学生的发散思维，让他们能举一反三、学会学习。
三、渗透教学
学生是学习目标的实现者和成功者，只有引导学生主动地、愉快地参于到课堂教学活动中，才能为学生的创新提供条件。如在教学《图形修改》时，我在讲完如何使用“橡皮”工具修改图形后，就让学生上机去操作，练习画弯月。学生往往会由于使用橡皮工具时不够细心而画不好弯月，耽误时间，这时，我便可以引导他们主动去思考寻找其他修改图形的方法。有的学生会认真看教科书，有的学生会运用已有的知识自己去寻找解决问题的方法。最后，大多数学生都能找到并学会其他修改图形的方法：使用“选定”工具或使用“裁剪”工具。这样，学生就很自然地学习并掌握了修改图形的三种方法。然后教师再强调，在以后的学习过程中学生们要学会一题多解，这样通过主动探索渗透教学培养了学生的创新思维能力。
四、发展个性
培养学生的创新思维能力，发展其个性，使学生具有创新精神，首先应从教师创造性教学做起。在绘画教学中，我充分利用学生的个性差异，让他们在临摹的基础上，要求与原作品有不同之处。并鼓励他们独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。在一次绘画中，我要求学生画一只红色的气球，并将学生的作品通过网络表现出来，结果绝大多数学生在绘画中都按照我的思路去绘画，但有一个小朋友，他不仅画了一只红色的气球，还画了许多其它不同颜色的气球，有大有小扎在一起，与其他小朋友都不同，当时我问他：“为什么你画了这么多气球呢？”他的回答很有趣：“如果只有一只气球的话，它会很孤单的，我就喜欢和同学在一起，我想气球也喜欢和它的朋友在一起的。而且，这么多不同颜色的气球，看起来更漂亮。”他的回答引起了全班学生的大笑，而我却表扬了他，因为他具有自己的个性，具有创新意识，这样的画才是自己的画，结果我给这位同学打了个“优秀”，并希望其他同学也能向他学习。
其次要从学生的实际出发，要求学生学会观察，从生活中、从自己的身旁获得直接经验，从书本上获得间接经验，拓展学生的思维能力，并引导学生积极参加各种科技、文艺、体育活动，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，从而打开创新思维的大门，发展他们的个性。
总之，在小学信息教学中，要不断创设条件使学生的个性得到充分发展，做到习惯养成和知识能力发展并重，既要鼓励学生大胆创新和个性发展，又要着眼于实际。
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